RECURSOS E ESTRATÉGIAS PARA APOIAR ALUNO COM TGD / TEA.

                     Recursos e estratégias para apoiar aluno com TGD /TEA.

     

 Bosa ( 2002), salienta a forma que a pessoa com autismo se expressa, a fim de comunicar suas necessidades e desejos, normalmente não é imediatamente compreendida. 

     Mediante essa constatação, propomos algumas atividades de comunicação alternativa para ser utilizada na sala de AEE, como também na sala de aula por alunos com TGD, visando contribuir com os déficits na comunicação e no desenvolvimento da linguagem. 

-> Jogos construídos com rolinhos de papel higiênicos. 

Jogos construídos com rolinhos de papel higiênicos (sucata) e tampas auxiliam na discriminação visual com comandos ou não. De acordo com à faixa etária, o professor  pode ir aumentando o grau de dificuldade. Estes jogos trabalham o raciocínio, passando gradativamente do concreto para o abstrato. As crianças com TGD poderá organizar o pensamento, assimilando conceitos básicos de cor, forma e tamanho.

Local de utilização: Sala de aula comum e sala de AEE.

->  1 - Como Estou hoje?

 O aluno pode demonstrar através de cartões como está se sentindo: Irritado, Alegre, Triste, Surpreso.

2 -  Pareamento de letras à vista de uma figura conhecida

3-  Conceito Matemático: Grande X Pequeno

A aprendizagem de Autistas se dá através de uma abordagem vivencial.   Todos os momentos e ambientes são utilizados como objetos de estudo. Na sala de aula, no parque, em casa, sempre haverá o que ser usado como objetos de aprendizagem. Na Escola, primeiro exploramos a própria sala de aula depois os demais ambientes. Devemos dar importância ao que mais agrada a criança para se iniciar um trabalho de adaptação/familiarização professor X aluno.

-> Prancha com símbolos PCS 

Visualiza-se uma prancha de comunicação com dezoito símbolos gráficos PCS cujas mensagens servirão para escolher alimentos e bebidas. Os símbolos PCS estão organizados por cores nas categorias social (oi, podes ajudar?, obrigada); pessoas (eu, você, nós); verbos (quero, comer, beber); substantivos (bolo, sorvete, fruta, leite, suco de maçã e suco de laranja) e adjetivos (quente, frio e gostoso).

De acordo com o explanado, o professor de AEE poderá realizar intervenções para garantir a utilização de material específico da comunicação aumentativa e alternativa ( pranchas, cartões de comunicação e outros), que atendam a necessidade do aluno no espaço escolar. 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

<http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html>. Acessado em: 02/06/2014 às 14:00 hras.

<http://aeenadiversidade.blogspot.com.br>. Acessado em: 03/06/2014 às 18 hras.

Tecnologia assistiva - Miryam Pelosi - <http://wwww.comunicacaoalternativa.com.br/>. Acessado em: 03/06/2014 às 19 hras.